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《幼儿园》影评：是谁在摧残我们的孩子

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发表于 2012-4-5 12:38:27 |只看该作者 |倒序浏览

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是谁在摧残我们的孩子 v2K6y|6,
一一评纪录片《幼儿园》 ^p7g[E&
一直以来，我以为我们的幼儿园老师是最棒的，因为他们是我们人生的启蒙， SyL:=NZ
教会我们怎样吃怎样坐，怎样才能画一朵有着绿色枝叶的大红花，把我们调教成了 "fH"U1Bw
人见人爱的乖宝宝。就像大草坪中鲜绿的草地一样的整齐而干净。我们在祖国的大 p#A{.6Pa:
花园里“茁壮成长”…… HuB\92u
也许，《幼儿园》讲述的就是这样一个故事，一个用摄像机记录下的幼儿园中 "Qci+Qq
几个班级孩子成长的故事。一年的时间，摄制组记录下的似乎只是365天里很小的 glL.CkJ
一部分。而这个小小的幼儿园中，发生的大大小小的事又何止几百件几千件?在这 K3*8-Be
些零碎的片段里，我们依稀能看到些什么，也许正如编者所说：“或许是我们的孩 "~+? xke5z
子，或许就是我们自己。” 1^v?Ly8
是的，孩童时代是成人的必经之路，它应该是充满了自由欢乐和童贞的时代。 -h%!#g
可是在影片里我们看到除了童贞之外更多的是孩子世界里的孤独、束缚，以及受到 P70]Ju
成人世界有意或无意的影响得来的一份牵强的成熟。这一点全片中不时插入的咖啡 D #Ku5~j
色镜头是很好的诠释。当问到警察是做什么的时候，孩子很自然的回答是“收钱的”， L!qXt(`
这也许是社会舆论给他们带来的误解。可是，当一群小孩从小就把警察当成是 I%?ia5]H
收钱的工具来看待时，未来社会的腐败可想而知。当问到孩子“怎么看待日本人” Or:a\qQ1
时，一个孩子说：“不管他们是好人还是坏人我们都要恨。”一个四五岁的孩子，没 I7C*P~32{n
有判断能力，没有亲历战争，他们没有理由---k--恨素不相识的人。他们可能自己也不 J{w[vcf
知道为什么要恨，却不管三七二十一只知道恨。而当问到什么是爱的时候，小孩的 ud`!X#e~
答案就千奇百怪了。因为家长老师从未教过他们什么是爱。是谁在摧残我们的孩 \+3P<?hD#
子?我们的老师、家长、社会!孩子是我们的未来，如果他们只学会恨而不懂得爱， {vf4l4J(
将来我们还可以是一个自居“宽容”的民族吗? a}p}G\b|
长镜头是记录片中必不可少的，它能毫不修饰的记录发生的一切，我们通过眼 aMq|xHZ
睛去观察。可以看到有这样一个镜头，一个小孩在整理一个凳子，可是他总是用不 |A/)b78'u
对方法，老师只是在一旁冷冷的说“往左，往右”。镜头转过来，是另一个眼巴巴 vw5f|Q92
袖手旁观的小孩，没有给予任何帮助。在《幼儿园》中摄像机记录更多的是孩子们 Li2-G
厮打的镜头，老师帮一个受伤孩子打骂另一个欺负人的孩子来出气。但是友爱，这 9\J6G8b>|I
份最重要的情谊，却鲜有看见。是谁在摧残我们的孩子?是我们的老师、家长、社 xhTiOt6l
会!他们没有让我们学会友爱，却无形中教会了人与人之间的斗争。 yE{(Ebm
片中反复出现了一个孩子孤单的坐在角落的镜头。光线很暗，侧光下，孩子失 }j\_XaB
落的轮廓清晰可见。这个镜头第一次出现是这些娇宝宝第一次离开父母，失落不言 S#[w).7
而喻。第二次出现是因为小朋友们之间发生了一次打斗，孩子们的矛盾使小家伙又 GUH-$rA
一次失落。而这一次，是没有伙伴的孤寂。第三次出现是一个总是最后被接走的男 xZc].l6
孩在期待母亲的身影。他总是前瞻后顾，因为幼儿园有两个门……也许对这些孩子 e{RhMjX<D
而言，他们是幸与不幸的，幸福的是他们有疼爱他们，为了他们的快乐生活而四处 \.l8]LH
奔走都无法脱身照顾他们的父母。他们可能一律有着衣食无忧的未来，他们小小年 Hsl0|jy(/
纪参加了各种各样的培训班。然而，同时他们又是不幸的，他们失去了孩子应有的 At$[&%}
自由。他们只知道户外活动是可以“拼命玩，拼命玩”的；他们要听到老师的指令 tA{B~>
就要做相应的动作，如同木偶一样；他们被半夜逼着上厕所以防尿床；他们不能把 MUjfqxTT
饭粒撒在桌上；他们是孤单的，寂寞的，因为没有友爱的伙伴。对此，我无法去评 @;1Ym\zc
判对与错。然而就象是每个单元结束后都会放的那首《茉莉花》一样，美好中透露 x<gP5c>zm
色镜头是很好的诠释。当问到警察是做什么的时候，孩子很自然的回答是“收钱的”， 0~( f<:
这也许是社会舆论给他们带来的误解。可是，当一群小孩从小就把警察当成是 i[V\RKH*F
收钱的工具来看待时，未来社会的腐败可想而知。当问到孩子“怎么看待日本人” p?idl`?^3
时，一个孩子说：“不管他们是好人还是坏人我们都要恨。”一个四五岁的孩子，没 *MD\YFXR
有判断能力，没有亲历战争，他们没有理由---k--恨素不相识的人。他们可能自己也不 E Z+L'
知道为什么要恨，却不管三七二十一只知道恨。而当问到什么是爱的时候，小孩的 U_.9H _G
答案就千奇百怪了。因为家长老师从未教过他们什么是爱。是谁在摧残我们的孩 X Z4q{^o
子?我们的老师、家长、社会!孩子是我们的未来，如果他们只学会恨而不懂得爱， UVz}"TRq.
将来我们还可以是一个自居“宽容”的民族吗? qC

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长镜头是记录片中必不可少的，它能毫不修饰的记录发生的一切，我们通过眼 hztxsvw
睛去观察。可以看到有这样一个镜头，一个小孩在整理一个凳子，可是他总是用不 Uw5AHq).
对方法，老师只是在一旁冷冷的说“往左，往右”。镜头转过来，是另一个眼巴巴 <yg! D21Y
袖手旁观的小孩，没有给予任何帮助。在《幼儿园》中摄像机记录更多的是孩子们 <4%cKW0
厮打的镜头，老师帮一个受伤孩子打骂另一个欺负人的孩子来出气。但是友爱，这 `2l j{N
份最重要的情谊，却鲜有看见。是谁在摧残我们的孩子?是我们的老师、家长、社 /]>8V'e\
会!他们没有让我们学会友爱，却无形中教会了人与人之间的斗争。 #C#*yE
片中反复出现了一个孩子孤单的坐在角落的镜头。光线很暗，侧光下，孩子失 AU3>v
落的轮廓清晰可见。这个镜头第一次出现是这些娇宝宝第一次离开父母，失落不言 +.pri
而喻。第二次出现是因为小朋友们之间发生了一次打斗，孩子们的矛盾使小家伙又 Dhze2q)o
一次失落。而这一次，是没有伙伴的孤寂。第三次出现是一个总是最后被接走的男 /^rJ`M[;
孩在期待母亲的身影。他总是前瞻后顾，因为幼儿园有两个门……也许对这些孩子 E E^l w61
而言，他们是幸与不幸的，幸福的是他们有疼爱他们，为了他们的快乐生活而四处 OYLg-S
奔走都无法脱身照顾他们的父母。他们可能一律有着衣食无忧的未来，他们小小年 <1eD*sC?g
纪参加了各种各样的培训班。然而，同时他们又是不幸的，他们失去了孩子应有的 U-:"Wx%G
自由。他们只知道户外活动是可以“拼命玩，拼命玩”的；他们要听到老师的指令 5Ei4$T
就要做相应的动作，如同木偶一样；他们被半夜逼着上厕所以防尿床；他们不能把 E x )fXQ+
饭粒撒在桌上；他们是孤单的，寂寞的，因为没有友爱的伙伴。对此，我无法去评 PUbfQg
判对与错。然而就象是每个单元结束后都会放的那首《茉莉花》一样，美好中透露 &1Cif$Y4w
着淡淡的忧伤。其实，我们的孩子还是那样可爱，他们不会系鞋带，不会穿衣服。 lEXI<b'2
可是我们的社会却在无意识的摧残着本应属于他们世界…… vf0 fa46
我想，镜头记录的只是真实的画面，没有确切地传达某种信息给我们。过于琐 (MzThGJK_
碎的细节让人还有一些困惑。但是一个好的记录片带来的思考是深刻的，像一杯绿 E>isl"
茶，初品无味，细尝却甘香可人，让人回味深远。也许，当我们低头俯视儿童世界 iT=h }>
时，也正是观察我们自己。 =<[M$"S7d6

本文出自学艺网，转载请注明出处，原文地址: http://jiaoxue.81art.com/learn-26553-1-1.html

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